Elisas Literacy

Eva Elisabet Haglund


"Educating our youth to care about each other and the world". -
Andreas Schleicher, Director, Directorate for Education and Skills.

Jag heter Eva Elisabet Haglund och är sedan 2011 frilansande läs- och specialpedagogisk rådgivare.

INFO för rådgivning och individuellt program till effektiv läsning inkl. läsförståelse från eva.e.haglund@gmail.com

Av mina tre böcker (se info längst ned) är den senaste "LÄSINSATSER OCH LÄRMILJÖER. Metoder och idéer från aktuell läs- och lärandeforskning" (okt. 2016). En handbok för skolans pedagoger.

I bokens kap.1 ingår en forskningsöversikt om läsflyt, "bryggan från avkodning till förståelse", tillsammans med Linnéa Ehri´s teoretiska ramverk (2005a) om fyra stadier i läsutveckling relaterade till flyt (fluency).

Reading Fluency - "the ability to read a text quickly, accurately, and with expression". - Se Timothy V. Rasinski, The Fluent Reader.

Tre förutsättningar att känna igen ord är avgörande i barnets läsinlärning:
- Bokstavskunskap, att känna igen alfabetets bokstäver
- Medvetenhet om fonem (ljud)
- Kunskap om hur bokstäver (grafem) representerar fonem i ord

Framsteg i läsning bortom nybörjarstadiet är även beroende av den muntliga utvecklingen av barnets språk. Med andra ord pekar Ehri´s teori på det faktum, att ordläsningen även handlar om att barnet blir bekant med orden i dess muntliga, talade form.

"It is the talk skills on which reading rests that are the real key skill, and so every child should be taught to use talk in the ways that will facilitate their reading, writing and curriculum learning". - Ur Viden om Literacy nr 23, 2018. Paul Warwich, Univercity of Cambridge.

EGNA ARTIKLAR (2018) med hänvisning till aktuell läsforskning.
1. Om färdigheter på vägen till god läsförmåga, skolans behov och aktuella satsningar. (5 s.)
2. En norsk undersökning från Institutet för Specialpedagogik. Konsekvenser för praktiken. (6 s.)
3. Forskning och undervisning om ordförrådet. Metoder och idéer till förbättrad lyssnande- och läsförståelse.(11 s.)
4. Forskning och metoder som inspirerar praktiken. En dansk studie om dominerande värden i nordisk barnomsorg och skola.(10 s.)

NY är nr. 5 (juli 2019): Hållbar språkutveckling. Insatser och aktiviteter i förskolan.(15 s.)
- Artikeln bygger på aktuell forskning och beprövad erfarenhet. Granskad av dansk professor och läromedelsförfattare.

FÖRSKOLANS REKTORER får utan kostnad tillgång till artikeln. Gärna frågor och synpunkter tillbaka från verksamheten.

INNEHÅLL:
Inledning. > Att tala och lyssna för att lära. > Literacy - en definition. > Har du talat med ditt barn i dag? > Vad är tidig litteracitet? > Att tala för att lära. > Aktiviteter som främjar barns språktillägnan och tidig litteracitet, tre utförliga exempel > Lpfö 18 med personliga tankar och kommentarer > Slutord.

Inledning (utdrag). "Talspråket är grundläggande för utveckling av skriftspråklig literacy. Sammanhanget mellan tal- och skriftspråklig utveckling grundläggs i den tidigaste kontakten mellan vuxna och barn i både hem, barnomsorg och förskoleklass och fortsättningsvis under hela skolgången. Det konstateras i redaktörernas inledning till den danska Viden om Literacy, nr 23, april 2018. Här påminner man även om en dansk kampanj för det talade språket från 1980-talet. Ett mindre stipendium med studiebesök i mitten på 70-talet hos Nationalt Videncenter for Laesning i Köpenhamn bidrog till att jag därefter försökt följa spännande läsforskning som presenterats i den danska tidskriften.

Den danska kampanjen för det talade språket påminde mig om att jag i mitten på 1980-talet som huvudlärare i svenska fått och har kvar ett exemplar av Kommentarmaterial Lgr 80. Grundläggande språkliga färdigheter - TALA (206 s.). Riksdagen och regeringen hade beslutat att kommentarer till Läroplan för grundskola (Lgr 80) skulle ingå i Skolöverstyrelsens (senare Skolverket) publikationer Läroplaner. Läser nu att syftet inte var att komma med föreskrifter men mera ge uppslag och information och diskutera olika metoder, arbetssätt, innehåll och organisation i skolarbetet. I Förordet till Kommentarer blir det ändå tydligt att det kunde handla om en krävande förändringsprocess.

Både svenska och utländska forskarrapporter från föregående tio år hade uppmärksammat, att “de traditionella samtalsmönster som hårt begränsar elevernas användning av sitt talade språk fortfarande är regel”. Dåvarande och den svenske språkforskaren Jan Anward citeras: “Avgörande är att lärarna kan tona ner sin egen roll som talare och därmed ge ökat utrymme för elevernas bidrag till undervisningen” (Anward 1983, s. 169-170). I ett avsnitt om förskoleåldern i Kommentarer med rubrik "Talare och tigare" (s. 14) ställs frågan om varför människor är så tysta då de inte behöver eller borde vara det? Tre viktiga orsaker hade man kunnat se till denna tystnad: ..... "

Kontakt: eva.e.haglund@gmail.com







  En guide ... (2012)  
"En guide till föräldrar, skolbarn och pedagoger".
Läsning, läsförståelse och olika hinder/förmågor i barns läsutveckling.
Sambandet läsförmåga - matematik i forskningsrapporter.
Om språk- läs- och skrivproblem.
Bilagor: A - B
112 s. ill. s/v

Sommarpris: 50 kr. Adlibris förlag

  Texter ... (2014)  
I "Texter om lärande och utbildning":
(I) Lärande i förskolan (II) Literacy som begrepp (III) Inkluderande undervisning (IV) Internationell bedömning och nya utmaningar.
Bilagor:
Rekommendationer av EU High Level Group. Pisa 2012.
109 s. s/v ill.

Sommarpris: 50 kr. Adlibris

 
LÄSINSATSER ... (2016)
 
En handbok. "LÄSINSATSER OCH LÄRMILJÖER. Metoder och ....". Kap.1. Läsning. Läsflyt. 2. Evidensbaserade insatser: Ordläsning. Läsförståelse. Digital divide. 3. Lärande: teori/praktik.
Kognitiva, sociala, emotionella förmågor.
Bilagor (3),104 s. ill.


Sommarpris: 50 kr. Adlibris
41541

Webbproduktion: Amiras Design