"It is the talk skills on which reading rests that are the real key skill. And so every child should be taught to use talk in the ways that will facilitate their reading, writing and curriculum learning."
Ur Viden Om Literacy, nr 23, 2018. Dialogic Teaching and Learning.
VÄLKOMMEN ÅTER TILL MIN HEMSIDA! Jag heter Eva Elisabet Haglund. Ett intresse för mig som senior läs- och utbildad specialpedagog har länge varit att följa aktuell forskning om förmågor som LÄSA, SKRIVA, LÄRA och LYSSNA. Lärares UNDERVISNING är central i skolans grundläggande utbildning.
Känt är att elevers svaga läsförmåga (termer och begrepp) tydligt bidrar till svårigheter i MATEMATIK, ett av skolans absoluta kärnämnen (Westwood, Peter, "Commonsense Methods", 2015).
En ettårig ledighet från lärartjänst i Uppsala och studier i Pedagogik (C och D), inkl. teori och uppsatsskrivning, grundlade mitt kommande intresse för egna studier och skrivande.
Min senaste bok heter "ÅTTA FORSKNINGSBASERADE TEXTER. Om lärande och undervisning i förskola och skola" (2021). 123 s. Boken kan beställas hos Adlibris eller Bokus förlag. - Se bild nedan.
November 2024.
A. LÄRANDET - barn med svårigheter.
Barns svårigheter i lärandet kan indelas i tre grupper: a) de med allmänna svårigheter; b) specifika lärande-svårigheter; och c) språk-baserad svårighet.
Här redovisas endast
a) BARN med ALLMÄNNA svårigheter representerar den största gruppen - men alla svårigheter delar ett gemensamt behov av systematisk och vägledd undervisning. (Hughes et al., 2013).
Många forskare har försökt att summera vad som kännetecknar den första gruppen. En sammanställning av Petersen & Hittie (2010) föreslår följande utförliga lista:
- under medelgod begåvning (intellektuell funktionsnedsättning);
- begränsad förmåga till uppmärksamhet;
- svårigheter att förstå komplext språk (obekanta ord och icke inlärda begrepp);
- svag motivation;
- bristande tillgång till föregående lärande (prior knowledge)
- oförmåga att generalisera lärandet i nya sammanhang;
- bristande effektiva strategier i lärandet;
- dåligt självförtroende;
- s.k. inlärd hjälplöshet (minskad tro på egen förmåga);
- beteende- och känslomässiga reaktioner på misslyckanden.
Till listan läggs:
B. "POJKARS LÄSANDE och LÄRANDE" (2023) av Anne-Marie Körling.
"Ge akt på vilken skillnad det är mellan de texter pojkar får läsa i årskurs tre (3) och de som väntar i årkurs fyra (4)! Om vi inte tar hand om pojkarna i årskurs fyra, riskerar de att få det mycket besvärligt under resten av sin skoltid" (s.141).
Att undervisa barn med generella svårigheter bör involvera lärarens tydliga och klara vägledning (bäst individuellt) om strategier, ett aktivt engagemang från den lärande, guidad feedback och självständig övning med återkommande tillbakablickar och repetition (Bellert, 2009; Hattie & Yates, 2014).
C. Att LYSSNA och LÄRA. Behöver vi lära elever hur de ska lyssna - inte bara i klassrummet? Här ett exempel på strategi (ur Alex Quigley´s blog, Nov. 2024). T.v. på engelska.
- Cold Calling (or ‘no hands up’). This popular TLaC (Teaching Like a Champion) strategy is a mode of questioning that promotes more listening, and pupils need to attend to the teacher with close attention.
- The people behind TLaC have also shared the ‘Batched Cold Call’ approach, whereby pupils’ are set up to respond (e.g., ‘Once I’ve finished explaining the approach, I’ll ask Adil, Katie and Tom to respond first’).
- The key is intentional questioning that promotes focused listening. [Interestingly, Tom Sherrington calls 'Cold Calling the No.1 Strategy for Inclusive Classrooms'.
AVSLUTNINGSVIS säger aktuell forskning:
- Undervisning för grupp A. måste bli mer av att muntligt berätta än instruera
om effektiva strategier för lärandet (individuell vägledning).
- Fokusera på elevens muntliga förmågor i undervisningen (Nelson,
N.W.,2013).
- A determined national focus on early language intervention. If you don’t
address reading difficulties EARLY, it can compromise a child’s education.
Ur Closing The Reading Gap av Alex Quigley, 2020.
Referenser här (inom parentes) ingår i "Commonsense Methods", Peter Westwood, sjunde upplagan, publicerad 2015.
------------------------
"It is what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation". John Hattie, "Teachers Make a Difference", s. 2, 2003.
P.S. Jag planerar ny artikelsamling kring undervisning och lärande ht 2024. Här ingår bl.a. svar om varför elevens tidigare kunskap (prior knowledge) är så vital. D.S.
ALLA SOM LÄSER OCH ANVÄNDER SIG AV min hemsida är varmt välkomna att maila mig frågor och kommentarer. Här informerar jag om praktiska råd för evidensbaserade undervisningsmetoder och lärande-strategier från etablerad och nyare internationell forskning.
eva.e.haglund@gmail.com
|
|
