"It is the talk skills on which reading rests that are the real key skill. And so every child should be taught how to use talk in the ways that will facilitate their reading, writing and curriculum learning."
Ur Viden Om Literacy, nr 23, 2018.Teaching Exploratory Talk. Dialogic Teaching and Learning. - Deltog tidigare i den danska konferensen.
VÄLKOMMEN ÅTER TILL MIN HEMSIDA!
Jag heter Eva Elisabet Haglund. Ett intresse för mig som senior läs- och specialpedagog har länge varit att följa aktuell forskning om grundläggande förmågor i skolan - TALA, SAMTALA, LYSSNA, LÄSA och SKRIVA. -
Boken "ÅTTA FORSKNINGSBASERADE TEXTER. Om lärande och undervisning i förskola och skola", 123 sidor (2021) är lätt tillgänglig hos Adlibris och Bokus. - Bokens framsida längst ned.
.............
NYTT. Oktober 2026.
* Rapport. OECD (2026). PISA 2025 Results (Volume I).
* Svenska 15-åringars resultat i PISA 2025, presenterat från SKOLVERKET den 8 september 2026, visar historiskt låga nivåer i läsförståelse och matematik.
* I sin rapport pekar chefen för PISA, Andreas Schleicher, på tendensen att snabbt skumma igenom text i sociala flöden och snabbt bearbeta information. Scleicher menar att detta snabba läsande ("Hasty reading") kan ha försvagat just de förmågor som eleven behöver i AI-åldern.
- Mer på kommande sida om bl.a. "fenomenet" Hasty reading.
NYTT 14 oktober.
LÄSFÖRSTÅELSE
En tidigare rapport från Skolverket visar att nästan en av fem (1/5) elever i årskurs fyra (4) saknar en grundläggande läsförståelse. 20 procent.
Vilka viktiga komponenter i läsförståelsen och samspelet dem emellan kan ha gått förlorade? - Klargörande svar får man som läsare av Ingvar Lundbergs "Läsningens psykologi och pedagogik", Kapitel 4 (2010, Natur & Kultur).
Lundberg var under sin tid expert i kommittén för en ny lärarutbildning, övertygad om att en modern lärarutbildning måste ha förstärkt forskningsanknytning tillsammans med systematisk framställning av läsningens psykologi och pedagogik.
"I den skrivna texten ska först orden identifieras. Undersökningar har visat att även vana och skickliga läsare fixerar praktiskt taget varje ord i texten". (s. 83).
Vidare heter det att skrivna ord har TRE egenskaper som utnyttjas vid identifieringen - den ortografiska uppbyggnaden (stavningen), ordens ljudmässiga eller fonologiska sida (hur orden kan segmenteras i ljudbitar) och ordens betydelser.
Allteftersom läsaren tar sig fram i texten, fogas orden ihop till meningar. I slutet av en mening kan man ofta registrera längre fixeringstider. Det kan tyda på att läsaren summerar och integrerar vad hon hittills kommit fram till. Det är alltså fråga om en kontinuerlig uppdatering av "inre föreställnigar" om texten.
Det krävs att elevernas läsinlärning följs upp noggrant steg för steg och utvärderas. Och att elever som inte hänger med snabbt upmärksammas och får lämpligt stöd.
Resurser kan under många år ha saknats i ett flertal skolor, bl.a. i form av lärarkompetens och kanske även viktigt kollegialt samarbete.
Lundbergs värdefulla bok rekommenderas till varje skolas lärarbibliotek, där den ev. saknats:
Förord
Kapitel 1. Vad är läsning?
Kapitel 2. Barns tidiga steg mot språk och läsning
Kapitel 3. Den alfabetiska kodens magi
Kapitel 4. Läsförståelse
Kapitel 5. Om läsundervisning
Kapitel 6. Dyslexi och lässvårigheter
Litteraturhänvisningar
Register
Totalt 189 sidor.
Ett flertal sidor med kända konstverk i färg ingår.
ÅTERKOMMER på ny sida i november.
P.S. Allmänt känt är att elevers språkutveckling och läs- och skrivfärdigheter är källan till att lyckas med det mesta i skolarbetet.
Om man inte har lugna ordnade klassrum kommer alla välplanerade MUNTLIGA strategier att gå om intet. D.S.
Välkommen att kontakta mig med frågor och synpunkter!
e-post: eva.e.haglund38@gmail.com
Eva E. Haglund
senior läs- och specialpedagog
-----------------------------------
"It is what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation". John Hattie, "Teachers Make a Difference", s. 2, 2003.
|
|
